­　　所謂“階梯閱讀”，就是要尊重孩子的身體和心靈發(fā)展規(guī)律，孩子資質(zhì)如何，偏愛(ài)什么，需要讀什么，這都要家長(zhǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考。

­　　兒童階梯閱讀要上升到國(guó)家規(guī)劃了——我國(guó)首個(gè)國(guó)家級(jí)“全民閱讀”規(guī)劃《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》于日前印發(fā)?！兑?guī)劃》提出，將借鑒國(guó)外閱讀能力測(cè)試、分級(jí)閱讀等科學(xué)方法，探索建立中國(guó)兒童階梯閱讀體系，加快提高我國(guó)少年兒童的整體閱讀水平。

­　　這些年來(lái)，兒童閱讀越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。家長(zhǎng)們熱心于各種繪本、閱讀材料，市場(chǎng)不斷推出或原創(chuàng)的或引進(jìn)的書(shū)籍，中國(guó)孩子的閱讀狀況也頻頻被拿來(lái)與發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行比較——畢竟他們的未來(lái)就是國(guó)家和民族的未來(lái)，而閱讀正是進(jìn)步的階梯。“十三五閱讀規(guī)劃”正是順應(yīng)了這份近乎焦灼的期盼。

­　　然而，愛(ài)讀書(shū)是一回事，怎么讀又是另一回事。兒童閱讀的關(guān)鍵在于家庭。很多家長(zhǎng)對(duì)“為什么要給孩子讀書(shū)”這一問(wèn)題，其實(shí)還沒(méi)想好。有些家長(zhǎng)給孩子讀書(shū)就是為了識(shí)字，是為了讓孩子在學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)中有更大優(yōu)勢(shì)；有些人對(duì)孩子在各年齡階段的不同需要缺乏認(rèn)識(shí)，不尊重孩子的要求；有的家長(zhǎng)自己不讀書(shū)，只是盲目地追隨著他人的意見(jiàn)。比如有的家長(zhǎng)迫不及待地給孩子讀國(guó)學(xué)，背《三字經(jīng)》，抄《弟子規(guī)》；有的盲目地跟隨出版社提供的一切書(shū)目，也不考慮孩子想看什么；有些迷信國(guó)外資源，一股腦子地給孩子讀外國(guó)原版……

­　　閱讀是塑造靈魂的重要途徑，必須契合孩子本性。所謂“階梯閱讀”，就是要尊重孩子的身體和心靈發(fā)展規(guī)律，孩子資質(zhì)如何，偏愛(ài)什么，需要讀什么，這都要家長(zhǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考。在這過(guò)程中，親子互動(dòng)至關(guān)重要，家庭如何投入至關(guān)重要。“再窮不能窮孩子”，我國(guó)的家長(zhǎng)向來(lái)很舍得在金錢(qián)上給孩子投入，可教育畢竟不是商品交易。更重要的投入，是時(shí)間，是感情。有調(diào)查顯示，我國(guó)父母對(duì)孩子的教育投資支出已經(jīng)占到家庭收入的30%，可親子閱讀時(shí)間卻少得可憐。即使是在北京這樣的城市，每天舍得投入20分鐘陪孩子讀書(shū)的家庭也不足五分之一；而能夠在寶貴的家庭空間中給孩子設(shè)置專(zhuān)門(mén)的書(shū)柜、書(shū)桌的，就更少了。

­　　正是缺乏這樣的親身投入，家長(zhǎng)對(duì)孩子的心靈成長(zhǎng)才少了一份切身之感。因此，重視兒童教育之時(shí)，“家長(zhǎng)閱讀”也應(yīng)得到同樣的重視。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)閱讀、愛(ài)上閱讀，進(jìn)而更好地指導(dǎo)孩子閱讀，在閱讀中增進(jìn)親子感情。而學(xué)校和公共圖書(shū)館在建設(shè)書(shū)香環(huán)境的同時(shí)，也不妨多些家長(zhǎng)閱讀教育，讓家長(zhǎng)與孩子一起成長(zhǎng)。