­　　武漢大學(xué)首屆本科優(yōu)秀教學(xué)業(yè)績(jī)獎(jiǎng)評(píng)選日前揭曉，150余位教師獲獎(jiǎng)，每人獲得3萬(wàn)元獎(jiǎng)金。據(jù)悉，該獎(jiǎng)項(xiàng)用于獎(jiǎng)勵(lì)在本科（含研究生基礎(chǔ)課）教學(xué)一線工作業(yè)績(jī)突出的優(yōu)秀教師。此次評(píng)選活動(dòng)師生反響熱烈，7天內(nèi)有30萬(wàn)人次網(wǎng)上投票。武漢大學(xué)副校長(zhǎng)周葉中表示，該獎(jiǎng)項(xiàng)以后將每年評(píng)選一次，將其作為促進(jìn)本科教學(xué)的措施之一。（1月21日澎湃新聞）

­　　在高校普遍“重科研、輕教學(xué)”的背景下，在科研成果和研究生教育成為高校排名關(guān)鍵指標(biāo)的情況下，武漢大學(xué)能夠沉下心思，每年拿出數(shù)百萬(wàn)元獎(jiǎng)勵(lì)本科教學(xué)一線教師，實(shí)屬難能可貴。

­　　筆者曾在大學(xué)教書(shū)十幾年，對(duì)高校“重科研、輕教學(xué)”的傾向深有感觸。雖然各個(gè)學(xué)校無(wú)不強(qiáng)調(diào)教學(xué)很重要，但往往只是停留在口頭上。科研成果可以成為晉升職稱(chēng)、職位的籌碼，可以成為發(fā)家致富、揚(yáng)名立萬(wàn)的資本；而一心撲在教學(xué)上，除了能贏得學(xué)生的好評(píng)外，幾乎什么都得不到。于是，科研搞得好的老師神氣十足、令人羨慕，書(shū)教得好的老師反倒顯得“沒(méi)本事”，被人瞧不起。對(duì)教師來(lái)說(shuō)是這樣，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，科研成果是學(xué)校的硬實(shí)力，是大學(xué)排名的重要指標(biāo)，是校領(lǐng)導(dǎo)的重要政績(jī)，而在“教書(shū)育人”方面做得如何，反倒無(wú)從評(píng)價(jià)因而顯得不那么重要。

­　　這種傾向所帶來(lái)的后果，便是高校“教書(shū)育人”的功能被嚴(yán)重削弱，高等教育質(zhì)量大面積滑坡，很多學(xué)生一晃幾年根本沒(méi)學(xué)到什么東西。進(jìn)而，很多畢業(yè)生不能適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求，甚至畢業(yè)即失業(yè)。

­　　不可否認(rèn)，科研對(duì)于高校也很重要，很多高校還承擔(dān)著國(guó)家級(jí)科研課題，中外高校均是如此。問(wèn)題是，高校的首要任務(wù)畢竟是教書(shū)育人，“重科研”沒(méi)有錯(cuò)，但“輕教學(xué)”則大錯(cuò)特錯(cuò)。同樣，高校重視研究生教育也沒(méi)有錯(cuò)，但輕視本科教育則大錯(cuò)特錯(cuò)。本科教育是高等教育之本，沒(méi)有高質(zhì)量的本科教育，研究生教育質(zhì)量又能高到哪里去？

­　　就此而言，武漢大學(xué)重獎(jiǎng)本科教學(xué)一線教師，傳遞了積極的信號(hào)：一些高校認(rèn)識(shí)到了“重科研、輕教學(xué)”的弊端，致力于“撥亂反正”，扭轉(zhuǎn)這種不良傾向，通過(guò)重獎(jiǎng)來(lái)鼓勵(lì)教師重視教學(xué)工作、安心于三尺講臺(tái)，讓教學(xué)一線的老師贏得尊嚴(yán)，讓高?；貧w“教書(shū)育人”的本位，讓本科教育成為重中之重。實(shí)際上，這不僅是對(duì)一線教師的尊重和酬謝，而且體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)教育負(fù)責(zé)的態(tài)度。

­　　重獎(jiǎng)一線教師只是一個(gè)開(kāi)始。讓高?；貧w“教書(shū)育人”的本位，還要通過(guò)各種制度設(shè)計(jì)，讓潛心于教學(xué)的教師在職稱(chēng)評(píng)定、職位晉升、榮譽(yù)頭銜、福利待遇等方面不吃虧。只有通過(guò)各種制度化激勵(lì)，“教書(shū)育人”才能成為每個(gè)教師傾心的事業(yè)。晏揚(yáng)

　?。ㄔ瓨?biāo)題：重獎(jiǎng)一線教師讓大學(xué)回歸本位）