廖紅

　　于巖

　　周成

　　在第41個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，回望“十四五”以來(lái)福建教育事業(yè)發(fā)展的壯闊圖景，以全國(guó)“最美教師”廖紅為代表的一批教師典型如璀璨星辰，以課程創(chuàng)新為支點(diǎn)，以科教融匯為路徑，在實(shí)驗(yàn)室、田間地頭、課堂機(jī)房里，用各自的堅(jiān)守與創(chuàng)新，搭建起教育筑基、科技賦能、人才成長(zhǎng)的橋梁，用實(shí)際行動(dòng)詮釋教育家精神的深刻內(nèi)涵，為加快推進(jìn)教育強(qiáng)省建設(shè)，努力辦好人民滿(mǎn)意的教育，奮力譜寫(xiě)中國(guó)式現(xiàn)代化福建篇章持續(xù)貢獻(xiàn)智慧和力量。

啟智潤(rùn)心

把論文寫(xiě)在大地上

　　“既要讓論文寫(xiě)在期刊上，也要讓技術(shù)長(zhǎng)在土地里。”福建農(nóng)林大學(xué)根系生物學(xué)研究中心主任廖紅教授的這句話，道出了農(nóng)業(yè)科技教育工作者的初心。深耕根系生物學(xué)研究30年，她既是實(shí)驗(yàn)室里的“女科學(xué)家”，更是田間地頭的“科技特派員”，用科研成果架起教育、科技與鄉(xiāng)村振興的橋梁。

　　在課程建設(shè)中，廖紅創(chuàng)新性開(kāi)設(shè)《生物學(xué)原理及應(yīng)用》課程，聯(lián)合6位教授為本科生授課，并邀請(qǐng)日本、美國(guó)的國(guó)際知名學(xué)者參與研究生課程教學(xué)，讓學(xué)生足不出校便能接觸學(xué)科前沿。她堅(jiān)持從大一開(kāi)始“抓方向”，帶領(lǐng)學(xué)生深入安溪、武夷山的茶園，手把手教他們采集土壤樣本、分析養(yǎng)分?jǐn)?shù)據(jù)，將課堂搬到田間地頭。

　　“只有讓學(xué)生摸過(guò)泥土、見(jiàn)過(guò)農(nóng)民，才能真正理解農(nóng)業(yè)科研的意義。”在她的指導(dǎo)下，學(xué)生們不僅掌握了專(zhuān)業(yè)技能，更樹(shù)立了服務(wù)鄉(xiāng)村的情懷。

　　針對(duì)茶園土壤退化、化肥過(guò)量施用等問(wèn)題，廖紅帶領(lǐng)師生團(tuán)隊(duì)走訪1000多家茶企茶農(nóng)，研發(fā)出“茶豆套作”生態(tài)模式——夏季套種大豆固氮，冬季種植油菜活化土壤磷鉀，實(shí)現(xiàn)“無(wú)化肥無(wú)農(nóng)藥”也能提升茶葉品質(zhì)。

　　如今，這一模式已從武夷山燕子窠800畝試驗(yàn)田，推廣到全省十幾萬(wàn)畝生態(tài)茶園，茶葉優(yōu)品率提高20%，帶動(dòng)文旦柚果農(nóng)每畝增收7500元。她還將技術(shù)推廣至四川、平和等地，為蜜柚、水稻產(chǎn)業(yè)量身定制綠色方案，讓科研成果真正成為農(nóng)民致富的“金鑰匙”。

求是創(chuàng)新

將課題熔鑄課堂中

　　“把實(shí)驗(yàn)室的前沿成果，變成課堂里的鮮活教材。”這是福州大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院教授于巖堅(jiān)守28年的教育理念。作為國(guó)家級(jí)人才項(xiàng)目獲得者、福建省A類(lèi)高層次人才、福建省科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才，她既是科研領(lǐng)域的“攻堅(jiān)者”，更是教學(xué)改革的“領(lǐng)航員”。

　　在《陶瓷工藝學(xué)》《材料科學(xué)前沿與商業(yè)應(yīng)用》等課堂上，于巖打破傳統(tǒng)教學(xué)壁壘，將自己主持的國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、科技部重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃課題成果融入教學(xué)。針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“學(xué)時(shí)少、項(xiàng)目簡(jiǎn)、學(xué)生被動(dòng)”的痛點(diǎn)，她率先提出“實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立化”改革，構(gòu)建起從“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”到“綜合實(shí)驗(yàn)”再到“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”的三級(jí)體系。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里不僅能掌握儀器操作，更能參與真實(shí)科研項(xiàng)目——近三年，她指導(dǎo)的學(xué)生發(fā)表SCI論文28篇，新型芬頓材料與技術(shù)等部分科研成果已在相關(guān)企業(yè)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，年產(chǎn)值數(shù)億元。

　　作為福州大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)，于巖還牽頭推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革與學(xué)科建設(shè)深度融合：主持2項(xiàng)教育部新工科項(xiàng)目和虛擬教研室項(xiàng)目，主講4門(mén)國(guó)家一流課程，主編6部高等教育出版社教材，斬獲1項(xiàng)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)和3項(xiàng)福建省高等教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。在她的引領(lǐng)下，福州大學(xué)本科教育教學(xué)工作得以高效、高質(zhì)量地展開(kāi)。學(xué)校在本科人才培養(yǎng)方面取得了顯著成績(jī)：國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)、國(guó)家一流課程數(shù)量、通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的數(shù)量以及學(xué)科競(jìng)賽排名等都顯著提升，實(shí)現(xiàn)了“科研出成果、教學(xué)提質(zhì)量、人才促產(chǎn)業(yè)”的良性循環(huán)。

樂(lè)教愛(ài)生

以編程培育少年志

　　“競(jìng)賽不是捷徑，而是成長(zhǎng)路。”福建師大附中信息技術(shù)教研組組長(zhǎng)、信息學(xué)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜導(dǎo)師周成用33年教齡詮釋著這句話的分量。

　　作為學(xué)生口中的“金牌教練”，他指導(dǎo)學(xué)生屢屢在國(guó)家級(jí)、國(guó)際級(jí)賽事中爭(zhēng)金奪銀，還構(gòu)建起一套信息學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

　　在課程研發(fā)上，周成主持編寫(xiě)《C++程序設(shè)計(jì)》校本課程，打破“競(jìng)賽專(zhuān)屬”的壁壘，讓非競(jìng)賽學(xué)生也能系統(tǒng)學(xué)習(xí)編程。在教學(xué)上，他采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將知識(shí)點(diǎn)巧妙融入項(xiàng)目中，讓抽象的代碼變成解決實(shí)際問(wèn)題的工具。

　　近5年，團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的選手幾乎全部進(jìn)入清華、北大、中科大等頂尖高校，許多選手進(jìn)入高校后仍在信息學(xué)領(lǐng)域深耕，成為計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)后備力量。

　　在周成心中，教師的角色遠(yuǎn)不只是技能傳授者，更是指引未來(lái)方向的“引路人”。因此，他在打磨學(xué)生編程技能的同時(shí)，始終不忘傳遞責(zé)任與擔(dān)當(dāng)：“信息技術(shù)是國(guó)家科技競(jìng)爭(zhēng)的核心領(lǐng)域，行業(yè)迭代瞬息萬(wàn)變，我們培養(yǎng)的絕不是只會(huì)解題的‘機(jī)器’，而是兼具創(chuàng)新思維與社會(huì)責(zé)任感的未來(lái)建設(shè)者。”團(tuán)隊(duì)校友中，走出了一批信息科技領(lǐng)域的杰出人才。

　　作為首批閩江教育領(lǐng)軍人才閩江教學(xué)名師之一，他帶領(lǐng)青年教師共同學(xué)習(xí)，通過(guò)送培送教等方式，為福建省信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)水平及信息學(xué)競(jìng)賽成績(jī)的提升作貢獻(xiàn)。2022年，他出版50萬(wàn)字教學(xué)專(zhuān)著《青少年編程教育核心》，系統(tǒng)總結(jié)青少年編程教育經(jīng)驗(yàn)。

　　從實(shí)踐育人到科研育人，再到競(jìng)賽育人，雖路徑不同，卻共同指向“為黨育人、為國(guó)育才”的初心。八閩大地上，還有無(wú)數(shù)像他們這樣的教師——或攻堅(jiān)實(shí)驗(yàn)室，或扎根鄉(xiāng)村校，或培育技能人才，他們以教育為基、以科技為翼、以人才為核，在協(xié)同發(fā)展賽道上奮進(jìn)，為福建育英才、為強(qiáng)國(guó)添力量，這份情懷與擔(dān)當(dāng)終將在八閩大地結(jié)出累累碩果，照亮更多人的成長(zhǎng)之路。