­　　“因?yàn)楹庵?，我走出了本來的教育困?rdquo;——林靜，2009級(jí)，現(xiàn)于美國洛杉磯讀研究生

­　　如果不是2009年進(jìn)入衡水中學(xué)，我的生活軌跡和現(xiàn)在一定完全不同。大概會(huì)讀我們縣最好的高中，然后進(jìn)入一個(gè)很一般的大學(xué)，根本不可能像現(xiàn)在一樣，在名校本科畢業(yè)后、很“順理成章”地在洛杉磯繼續(xù)讀書。

­　　我家離衡中有八百多里地，剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，每個(gè)月放假只有一天半。那時(shí)候，也是我第一次離開爸爸媽媽身邊，特別想家。學(xué)校不讓帶手機(jī)，我每個(gè)課間都去公用電話亭打電話。高一上學(xué)期整整半年，我都是哭著過來的。

­　　除了自己心里的情緒，衡中一向“管教嚴(yán)格”的規(guī)則，也讓我很不適應(yīng)。我是屬于散養(yǎng)型選手，但在衡中一切都要求一致。就拿疊被子來說：一定要疊成豆腐塊、被面不能有褶皺、床單一定要鋪平……這些規(guī)則，在一開始都讓我有些手足無措。

­　　我印象特別深的是：那時(shí)候，學(xué)校不允許看“閑書”。有一次晚上剛熄燈，我躲在宿舍衛(wèi)生間里看小說。而在我們的規(guī)范要求里，剛熄燈半小時(shí)內(nèi)，一般不允許上廁所。有老師在走廊里看到衛(wèi)生間里透出來的光，室友只能借口“忘關(guān)燈”來給我打掩護(hù)。就這樣，我在漆黑的衛(wèi)生間里整整待了半小時(shí)才敢出來。

­　　但是說到學(xué)校的規(guī)定，也沒有外界傳得那么夸張。學(xué)校會(huì)分嚴(yán)打期和非嚴(yán)打期，嚴(yán)打期很容易被揪住小辮子；非嚴(yán)打期就還好，老師也是普通人，不會(huì)揪著錯(cuò)處不放，只要學(xué)生不是太過格。這些規(guī)范都只是為了營造一個(gè)氛圍：嚴(yán)于律己、好好學(xué)習(xí)。

­　　事實(shí)證明，氛圍營造很成功，但也磨滅了個(gè)性。比如心情不好的時(shí)候，它（衡中）會(huì)更傾向于壓抑情緒；會(huì)希望把每個(gè)人打造成它覺得合適的樣子。我現(xiàn)在的一些情緒，總是愛放在心里，這種感覺很不好受。

­　　不管怎么說，我很感謝衡中。它是一個(gè)平臺(tái)，給我提供了走出自己原有教育困境的一個(gè)機(jī)會(huì)。

­　　衡中讓我覺得可貴的另外一點(diǎn)，就是當(dāng)時(shí)學(xué)校環(huán)境非常純粹。大家不會(huì)因?yàn)檎l家里有錢或沒錢，長得漂亮或不漂亮，而有針對(duì)性的交往。我們的同學(xué)間關(guān)系非常真誠，也不存在任何校園霸凌的事情。在這種封閉環(huán)境下，我收獲的師生情和友情，是這輩子再也難以遇到的純粹。

­　　但在進(jìn)入大學(xué)之后，接觸到不同省份、背景的學(xué)生。能很明顯感覺到，衡中學(xué)生身上的“應(yīng)試化”色彩更重，個(gè)性化更少，對(duì)外界了解更少。

­　　而這些遺憾的根源，我知道不能歸咎于衡中。應(yīng)試教育下衡中是一種必然，首先有這樣的教育制度，之后才會(huì)有衡中，否則大家也不會(huì)選擇衡中模式。

­　　如果給我一次重新選擇的機(jī)會(huì)，我還是會(huì)選衡中。