­　　試驗(yàn)田：磨礪中前行，探索求新求變的創(chuàng)新教育實(shí)踐，科大少年班之路越走越寬

­　　多年來，社會(huì)對(duì)少年班的質(zhì)疑聲始終不斷，主要圍繞在是否違背了人才規(guī)律，在拔苗助長(zhǎng)？此外，少年班迄今還沒有出現(xiàn)諾貝爾級(jí)的頂尖科學(xué)家，達(dá)不到人們的高期望值。

­　　歷經(jīng)39年風(fēng)雨，中國(guó)科大少年班為何常青？辦學(xué)之路為何越走越“寬”？

­　　少年班已經(jīng)由當(dāng)年幾十人的一個(gè)班，發(fā)展成以“少年班”命名的每屆約300人的學(xué)院，培養(yǎng)宗旨也悄然發(fā)生著變化，由最初培養(yǎng)頂尖科學(xué)家轉(zhuǎn)為培養(yǎng)各個(gè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。

­　　在教育學(xué)者看來，當(dāng)年許多大學(xué)放棄辦“少年班”的理由，除了少年班確實(shí)不適合擴(kuò)大規(guī)模舉辦外，還需要傾注更多心血，甚至是教學(xué)成本，這也是不能維持長(zhǎng)時(shí)間辦學(xué)的原因之一。

­　　“培養(yǎng)特殊人才，需要耗費(fèi)不同尋常的成本。在科大幾乎是舉全校之力來辦少年班，但我們是從探索教育改革、創(chuàng)新培養(yǎng)人才的大尺度來著眼。”陳旸說。

­　　曾任中國(guó)科大校長(zhǎng)的侯建國(guó)認(rèn)為，少年班同學(xué)思維敏捷、興趣廣泛、自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)科學(xué)研究興趣濃厚，可塑性大。為此，少年班是科大許多教育改革的試驗(yàn)田。

­　　首先，激發(fā)起這些孩子的興趣，夯實(shí)根基，才能讓他們走得更遠(yuǎn)。

­　　科大選擇的少年大學(xué)生，大多都有立志科學(xué)前沿研究的理想。按照拔尖科研人才需要的數(shù)理化等基本功要求，少年班學(xué)院先按照數(shù)學(xué)、物理專業(yè)水平的課程進(jìn)行一年的基礎(chǔ)通識(shí)教育；第二年在全校范圍內(nèi)自由選擇學(xué)科平臺(tái)，進(jìn)入各學(xué)院學(xué)習(xí)；第三年再自主選擇專業(yè)學(xué)習(xí)方向。

­　　“一開始學(xué)習(xí)特別難，什么都聽不懂！”唐榕向記者描述起初聽課時(shí)的茫然，盡管她也是同學(xué)們眼中的“學(xué)霸”。

­　　少年班學(xué)習(xí)節(jié)奏非常緊張，多數(shù)人都保持早上6：30到晚上11：00的作息時(shí)間，并形成這樣刻苦的宿舍文化、班級(jí)文化。

­　　杜江峰，如今的中國(guó)科學(xué)院院士、科大教授，昔日也是少年班的學(xué)生。他坦言，自己的科研之路經(jīng)歷過不順，但感恩少年班的培養(yǎng)模式。“經(jīng)過基礎(chǔ)課強(qiáng)化訓(xùn)練后，大家適應(yīng)能力很強(qiáng)，不局限于某個(gè)特定的學(xué)科領(lǐng)域，從事不同學(xué)科的研究都得心應(yīng)手。”

­　　這項(xiàng)“通識(shí)教育”也在全校推廣：得益于良好的綜合素質(zhì)訓(xùn)練，中國(guó)科大畢業(yè)生在學(xué)科、行業(yè)之間轉(zhuǎn)換游刃有余，在各個(gè)領(lǐng)域都有很強(qiáng)適應(yīng)能力和開拓能力。

­　　因材施教，尊重個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)方案，“先不分專業(yè)、再自由選擇”就是科大少年班的首創(chuàng)。

­　　少年班針對(duì)每個(gè)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)個(gè)性化培養(yǎng)方案，除了基礎(chǔ)課集中授課外，其他課程可在全校范圍內(nèi)選擇修讀。畢業(yè)時(shí)再分別授予數(shù)學(xué)、物理、生物等不同的專業(yè)學(xué)位。

­　　“我先試了無線電，上了電路分析，又去試了計(jì)算機(jī)，還是覺得不大對(duì)勁；后來又選了近代化學(xué)專業(yè)，但我更擅長(zhǎng)物理，最終就選定了物理。”1982年考入少年班、當(dāng)時(shí)14歲的盧征天，如今已是知名的物理學(xué)家、科大教授。

­　　這種教育模式，賦予學(xué)生充分自主權(quán)，注重培養(yǎng)獨(dú)立思考和判斷能力。少年班這些成功經(jīng)驗(yàn)，之后便在全校推廣，如今國(guó)內(nèi)一些高校也復(fù)制這一模式，成為教育史上的創(chuàng)新之舉。

­　　少年班格外注重書院式培養(yǎng)、專職化管理，師資、教學(xué)等都依托全校資源。

­　　學(xué)院為學(xué)生配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師，由精心挑選的近20位來自物理、化學(xué)、生物等學(xué)科業(yè)務(wù)水平高的老師組成。學(xué)院擁有18名老師的專職管理團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)和學(xué)生的日常溝通和管理。

­　　學(xué)院唯一開設(shè)的一門課叫“科學(xué)技術(shù)與工程導(dǎo)論課”，邀請(qǐng)所有院系的知名教授乃至院長(zhǎng)來上課，講解各學(xué)科的精髓，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)熱情。

­　　一定程度上說，少年班就是一個(gè)“虛擬班級(jí)”，每個(gè)人都自由選擇自己的課堂，即使課程相同課堂也可能不同，只有開展集體活動(dòng)或是回到宿舍時(shí)才回到這個(gè)班級(jí)。

­　　“少年班的目的，不是選拔神童、培養(yǎng)神童，而是要給愛科學(xué)、有潛力的孩子們提供一個(gè)良好的環(huán)境，也是為中國(guó)教育做創(chuàng)新實(shí)踐。”時(shí)任中科大校長(zhǎng)的萬立駿如此說。

­　　求實(shí)、求新、求變，一直是少年班教學(xué)主旨所在。少年班教學(xué)模式始終在不斷探索調(diào)整，大約3至5年辦學(xué)方式就有小的調(diào)整。少年班教育改革探索，既是一步步經(jīng)驗(yàn)積累的產(chǎn)物，更是與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新實(shí)踐。