觀點(diǎn)
應(yīng)結(jié)合興趣和個(gè)人規(guī)劃選
學(xué)生偏愛(ài)高分、易過(guò)的選修課,卻給平時(shí)教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮夏掣咝@蠋熢斐闪舜髮?xiě)的尷尬。在第一堂課該老師就向選修這門(mén)課的學(xué)生闡明了自己上課的要求:每節(jié)課都會(huì)安排幾名學(xué)生進(jìn)行8分鐘的即興演講;不得曠課,無(wú)故曠課兩次選修成績(jī)將會(huì)不及格;在課堂上不能玩手機(jī),必須認(rèn)真做好隨堂筆記等。然而,這本是大學(xué)應(yīng)有的治學(xué)精神,卻引起了學(xué)生們的紛紛退課,原本50人的課容量最終只剩5人。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度換來(lái)的卻是學(xué)生們的“不待見(jiàn)”,背后的原因令人深思。
在中南大學(xué)張姓同學(xué)看來(lái),高分對(duì)成績(jī)排名、未來(lái)找工作都有現(xiàn)實(shí)意義,本身無(wú)可厚非;另外,興趣與高分并不沖突。她告訴記者,只要認(rèn)真上課,完成老師布置的任務(wù),一般分?jǐn)?shù)都不會(huì)太低。
有專(zhuān)家認(rèn)為,如果只為了成績(jī)、學(xué)分,漠視課程本身,脫離興趣和自身情況的考量等,這就得好好引導(dǎo),規(guī)范這種極端化的功利性選課。引導(dǎo)的主體便是高校,而高校要想引導(dǎo)好學(xué)生選課,首先就要反思自身的問(wèn)題。其實(shí),在很多大學(xué)里,學(xué)生最早開(kāi)始選課的時(shí)候,大多是興趣使然,但在后來(lái)感受到選修課的“水”之后,對(duì)選修課便多了一份輕視,甚至將其等同于雞肋。等到了高年級(jí),出國(guó)、考研和就業(yè)成了主攻方向,成績(jī)和實(shí)用技能都是學(xué)生所必須要追求的。
21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇說(shuō),學(xué)生評(píng)優(yōu)和保研通常按學(xué)習(xí)成績(jī)排序。這種教學(xué)、考核方式之下,大學(xué)出現(xiàn)了兩種情況:一種是圍繞考研刷分或考證,他們很努力也很功利,沒(méi)體驗(yàn)大學(xué)的真諦;另一種是因目標(biāo)缺失而迷失,必修課選逃,選修課必逃,學(xué)期末突擊備考。他認(rèn)為,能不能像講故事一樣講課、傳授知識(shí),能不能改灌輸式、填鴨式教育為交互式、探討式教育,這才是我們當(dāng)下課程建設(shè)的關(guān)鍵。
作為過(guò)來(lái)人,湖南大學(xué)研二學(xué)生易同學(xué)認(rèn)為,大學(xué)生應(yīng)該結(jié)合個(gè)人職業(yè)規(guī)劃,將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn),盡量選擇感興趣的課,擴(kuò)充自己的知識(shí)面。