文言文怎么教學(xué)生更容易理解 專家支招反復(fù)誦讀師好方法

­　　在深化高中語(yǔ)文課改大背景下，關(guān)于文言文的閱讀和教學(xué)成為師生十分重視的項(xiàng)目。北京四中語(yǔ)文專家、北京版高中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材主編顧德希表示，當(dāng)下，整本書閱讀、“任務(wù)群”教學(xué)方式將傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將是一條既能提高文言文閱讀能力，又能深入了解傳統(tǒng)文化的大路。

　　“為中國(guó)未來(lái)而讀——2018閱讀行動(dòng)研討會(huì)”現(xiàn)場(chǎng)　鐘欣　攝

­　　由商務(wù)印書館和中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)委員會(huì)聯(lián)合舉辦的“為中國(guó)未來(lái)而讀——2018閱讀行動(dòng)研討會(huì)”日前在寧夏銀川舉行，研討會(huì)主題是“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典與青少年閱讀”，來(lái)自全國(guó)各地的校長(zhǎng)、教研員、一線語(yǔ)文教師等1200余人參加了會(huì)議。

­　　北京四中語(yǔ)文專家、北京版高中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材主編顧德希 鐘欣攝

­　　顧德希坦言，學(xué)生文言文閱讀的狀況永遠(yuǎn)會(huì)參差不齊。同一個(gè)班的高中生，有的已把《資治通鑒》讀過(guò)一遍，有的能寫出相當(dāng)順暢的文言文，但也有的卻把“過(guò)秦論”讀成“過(guò)奏論”，這是常態(tài)。只靠面對(duì)幾十個(gè)人的文言課堂講授，幾乎不可能使之迅速均衡起來(lái)。只有積極倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)，才可能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

­　　他說(shuō)，目前在深化高中語(yǔ)文課改的大背景下，很多學(xué)校高度重視突破過(guò)去那種一篇篇細(xì)講課文的單一教學(xué)模式，開始重視“任務(wù)群”的學(xué)習(xí)，重視整本書的閱讀，重視選修課的開設(shè)，重視校本課程的建設(shè)。如果學(xué)校打算從“學(xué)生國(guó)學(xué)叢書新編”中選用幾本當(dāng)作加強(qiáng)國(guó)學(xué)教育的校本教材，那么每本書前面專門寫的“新編導(dǎo)言”對(duì)使用這本書的教師來(lái)說(shuō)，也可起到某種“橋梁”作用。

­　　顧德希特別強(qiáng)調(diào)文言文要重視反復(fù)誦讀。“誦讀是出聲音的讀，但并不是朗誦。朗誦往往是讀給別人聽，誦讀卻是讀給自己聽。從方法上來(lái)說(shuō)，用普通話即可，節(jié)奏、抑揚(yáng)、強(qiáng)弱、緩急，都無(wú)客觀規(guī)定性，可隨自己的感受適當(dāng)處理。古人所謂‘心到、眼到、口到’之說(shuō)，實(shí)在是高效形成文言語(yǔ)感的極好方法。不管是成篇誦讀，片段誦讀，還是陌生詞句的反復(fù)誦讀，都是提升文言文閱讀能力的好辦法。”

­　　北京師范大學(xué)教授王寧則指出，隨著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的廣泛傳播和中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的深入發(fā)展，文言文閱讀的重要性將會(huì)逐漸凸顯。文言文閱讀是產(chǎn)生漢語(yǔ)正確語(yǔ)感的一個(gè)重要源泉，也是從根本上理解現(xiàn)代漢語(yǔ)的重要條件。

­　　研討會(huì)還設(shè)置了“公開課”環(huán)節(jié)，分初中、高中兩個(gè)會(huì)場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行。來(lái)自北京、寧夏等地的老師們以《史記》《莊子》《論語(yǔ)》《蘇辛詞》中的經(jīng)典篇目為閱讀文本進(jìn)行課例展示，讓學(xué)生通過(guò)精讀與略讀、討論與寫作等方式研讀文本，從而使青少年真正走近經(jīng)典，感受與理解中華傳統(tǒng)文化的魅力。

­　　商務(wù)印書館此次推出的“學(xué)生國(guó)學(xué)叢書新編”，是基于商務(wù)印書館王云五、朱經(jīng)農(nóng)兩位先賢于1926年至1948年期間編輯出版的“學(xué)生國(guó)學(xué)叢書”重新整理出版后對(duì)書中的內(nèi)容進(jìn)行校訂，形式加以翻新，重新撰寫導(dǎo)言，以幫助學(xué)生們?cè)陂喿x中走進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。(記者應(yīng)妮)