與此同時(shí),老師們也在反思,為什么學(xué)生們寧肯玩手機(jī)也不愿聽(tīng)課?大家從自身找原因,想辦法改進(jìn)課堂教學(xué),探索更多教學(xué)方法。
轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式才是治本之道
對(duì)此,社會(huì)學(xué)者彭秀良認(rèn)為,大學(xué)里禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)課堂,很多學(xué)校想出了一些“高招”。有些措施剛剛推出時(shí)可能有些效果,但時(shí)間一長(zhǎng),又會(huì)恢復(fù)原狀了。所以,要想祛除大學(xué)生的“手機(jī)依賴癥”,從轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式入手才是正道,別的辦法都屬于治標(biāo)之策。
首先,大學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,從依賴現(xiàn)代教學(xué)手段轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽總鹘y(tǒng)的板書(shū)和現(xiàn)場(chǎng)演示為主的教學(xué)模式。教師板書(shū)的過(guò)程就是重新整理思維的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,教師有可能與學(xué)生達(dá)成互動(dòng),這樣才有助于教學(xué)效果的提高。因此,祛除大學(xué)生的“手機(jī)依賴癥”,不能單從學(xué)生身上下手,教師的作用也很關(guān)鍵。
其次,要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式。對(duì)于教師的教學(xué)課件或黑板板書(shū)而言,現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于使用手機(jī)拍照,然后課下再去整理。實(shí)際上這樣做的弊病非常明顯,學(xué)生應(yīng)該跟隨著教師的講解和板書(shū)一同努力學(xué)習(xí),共同構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)秩序,體驗(yàn)課堂知識(shí)體系的重建過(guò)程。如果能夠達(dá)到這種程度,必然會(huì)減輕學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴。(文/圖 本報(bào)記者 苗靜)