­　　學(xué)生在學(xué)農(nóng)課程中學(xué)習(xí)蒸饅頭花卷，圖片為他們的創(chuàng)意作品。一零一中初二年級(jí)家委會(huì)提供

­　　物質(zhì)富足時(shí)代的中學(xué)生也應(yīng)體驗(yàn)自己動(dòng)手豐衣足食的幸福感

­　　“教育不只是頭腦的教育，應(yīng)該是全面系統(tǒng)的教育。學(xué)業(yè)不僅是課本上的知識(shí)，應(yīng)該是人生的知識(shí)。孩子的經(jīng)歷、見識(shí)豐富些，以后碰到人生的各種困難時(shí)也能自我排遣。”郭涵非常支持學(xué)生多接觸社會(huì)，并積極地為學(xué)生爭(zhēng)取各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)資源。

­　　“在這里學(xué)農(nóng)，有一周充裕的時(shí)間，課程設(shè)置豐富，學(xué)生要做很多東西，能增長(zhǎng)見識(shí)，這對(duì)人的一生來(lái)講很有價(jià)值。”談到學(xué)農(nóng)的好處，郭涵說(shuō)：“我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。學(xué)生要走向未來(lái)，就要了解國(guó)家的國(guó)計(jì)民生。比如三農(nóng)問題、精準(zhǔn)扶貧問題等。了解這些問題，需要借助感性的東西。學(xué)生通過學(xué)農(nóng)，可以增強(qiáng)他們對(duì)國(guó)情的了解、民生的了解、農(nóng)業(yè)的了解。雖然程度尚淺，但會(huì)有一些學(xué)生感興趣?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)比傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)改變很多，比如一些轉(zhuǎn)基因食品的出現(xiàn)。民以食為天，食品污染問題受到越來(lái)越廣泛的關(guān)注。也許有的孩子在考大學(xué)時(shí)對(duì)農(nóng)業(yè)感興趣，走上農(nóng)業(yè)的道路。今年我們學(xué)校高中畢業(yè)的一名學(xué)生，就是因?yàn)樵谥袑W(xué)期間喜歡研究轉(zhuǎn)基因問題，最后考上了中國(guó)農(nóng)大自己的心儀專業(yè)。”

­　　“自己動(dòng)手豐衣足食”，郭涵校長(zhǎng)有過插隊(duì)經(jīng)歷，看著自己的學(xué)生磨豆腐、紡織、做手工勞動(dòng)特別親切，她用過來(lái)人的身份告訴大家，“這種親身的體驗(yàn)和在書本上看到的農(nóng)業(yè)是不一樣的”。

­　　這次學(xué)農(nóng)，郭涵有意打亂了平時(shí)上課的行政班級(jí)而組建了學(xué)農(nóng)班級(jí)，讓大家認(rèn)識(shí)更多的同學(xué)，“同伴間在一起住感情是不一樣的，同寢經(jīng)歷對(duì)這個(gè)時(shí)代的中學(xué)生尤為可貴”。

­　　因?yàn)閷?duì)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民，對(duì)糧食有著特殊的感情，郭涵說(shuō)，今天的很多家長(zhǎng)、老師也沒體驗(yàn)過農(nóng)村生活。她在教師動(dòng)員會(huì)上說(shuō)，“先不用講育人的意義，單說(shuō)生活中有這么一段學(xué)農(nóng)經(jīng)歷，未來(lái)的回憶都充實(shí)”。

­　　“黎明即起，灑掃庭除，要內(nèi)外整潔。既昏便息，關(guān)鎖門戶，必親自檢點(diǎn)。一粥一飯當(dāng)思來(lái)處不易，半絲半縷恒念物力維艱。”這是學(xué)農(nóng)活動(dòng)中，學(xué)生們?nèi)颓氨仨氄b讀的《朱子治家格言》。

­　　當(dāng)他們將汗水滴入了土地，將專注力投入了饅頭花卷的制作，同學(xué)們對(duì)文中含義的理解，恐怕不是平時(shí)的背誦那么簡(jiǎn)單了。有的學(xué)生蒸好的花樣饅頭不舍得吃，裝到行李箱里準(zhǔn)備帶回家送給父母；有的在餅干上刻上老師的名字，送給老師。“學(xué)生們學(xué)會(huì)了感恩，珍惜自己的勞動(dòng)果實(shí)。這難道是目標(biāo)教育可以達(dá)到的嗎？”郭涵反問。